تحديـات تـوظيـف الـذكـاء الاصطنـاعـي فـي تعلـيم طلبة اضطـراب طيــف التـوحـد من وجهة نظر معلميهم Challenges of employing artificial intelligence in teaching students with autism spectrum disorder From their teachers' point of view

هدفت الدراسة للوقوف على التحديات التي تواجه معلمي الطلبة من ذوي اضطراب طيف التوحد أثناء استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعليمهم، وأعد الباحثان لهذا الغرض أداة الدراسة "استبانة" التي تكونت من(33) فقرة موزعة على أربع أبعاد رئيسية هي التحديات المتعلقة بالجانب (التربوي- المادي والتقني- الكوادر البشرية- طبيعة الطالب من ذوي اضطراب طيف التوحد)، وقد تم تطبيق أداة الدراسة على عينة مقدارها(64) معلم ومعلمة من مدارس التعليم الأساسي المدمج بها طلبة التوحد بعد التأكد من صدق وثبات الأداة ومدى مناسبتها لغرض الدراسة التي أعدت من أجله، وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج جاء أهمها أن حجم التحديات التي تواجه المعلمين أثناء تفعيل تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعليم طلبة التوحد كبيرة جداً في جميع أبعاد الأداة، وأنه لا يوجد فروق دالة إحصائية بين أفراد العينة تُعزى لمتغير التخصص أو النوع، كما أنه توجد فروق دالة إحصائية بين أفراد العينة تُعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة لصالح الخبرة الأكثر من (6) سنوات فأكثر، وقد خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات جاء أهمها: إنشاء وحدة بوزارة التربية والتعليم معنية بالتعليم باستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي لطلبة التربية الخاصة بشكل عام وطلبة اضطراب طيف التوحد بشكل خاص، ورفع كفاءة المدارس مادياً وتقنياً وتعزيزها بالمختصين والفنيين في مجال توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي، وتنظيم برامج تدريبية عن آليات توظيف التطبيقات الذكاء الاصطناعي للمعلمين قبل وأثناء خدمتهم، وتضمين تطبيقات الذكاء الاصطناعي بشكل تفاعلي في المناهج الدراسية بما يتناسب وخصوصية طلبة اضطراب طيف التوحد.
The study aimed to identify the challenges faced by teachers
of students with autism spectrum disorder when using artificial intelligence applications in their education. The researchers prepared a study tool, a questionnaire consisting of 33 items distributed across four main dimensions: challenges related to the educational aspect, the material and technical aspect, human resources, and the nature of students with autism spectrum disorder. The study tool was applied to a sample of 64 teachers from schools integrated with autism spectrum disorder students, after ensuring the validity, reliability, and appropriateness of the tool for the study's purpose. The study concluded several important results, including the significant magnitude of challenges faced by teachers when implementing artificial intelligence applications in teaching students with autism in all dimensions of the tool. Additionally, there were no statistically significant differences among the sample individuals attributed to the variables of specialization or gender, but there were statistically significant differences attributed to the variable of years of experience in favor of those with more than 6 years of experience. The study also provided a set of recommendations, including the establishment of a unit within the Ministry of Education dedicated to education using artificial intelligence applications for special education students in general and students with autism spectrum disorder in particular. It also recommended improving the schools' material and technical capabilities, enhancing them with specialists and technicians in the field of employing artificial intelligence applications, organizing training programs on the mechanisms of employing artificial intelligence applications for teachers before and during their service, and integrating interactive artificial intelligence applications into the curricula to suit the specific needs of students with autism spectrum disorder.