الصعـوبـات القـرائيــة فـي حـل المسـائـل اللفظيــة مـن وجهـة نظـر معلمـي الـريـاضيـاتReading difficulties in solving verbal problems from the point of view of mathematics teachers

هدفت الدراسة إلى التعرف على الصعوبات القرائية في حل المسائل اللفظية من وجهة نظر معلمي الرياضيات ، ولتحقيق هدف الدراسة اتبع الباحثان المنهج الوصفي ،حيث صُممّت الاستبانة أداةً لجمع البيانات؛ وبعد التحقق من صدق الأداة وثباتها وزعت على عينة الدراسة المكونة من (151) معلماً ومعلمة للرياضيات موزعين في مدارس تعليم مدينة بيشة، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن الصعوبات القرائية المتعلقة بمحور المستوى الحرفي قد جاءت بدرجات متفاوتة حيث جاءت صعوبة قدرة الطالب على تحديد المعطيات والمطلوب من خلال المسألة أكثر أهمية من الصعوبات الأخرى بمتوسط حسابي (3.80) في حين جاءت صعوبة قدرة الطالب على توظيف المفردات المناسبة في الحل أقل الفقرات أهمية بمتوسط حسابي (3.66) وقد تراوحت الفقرات الأخرى بين هاتين الفقرتين بمتوسطات حسابية متقاربة ، كما جاءت الصعوبات القرائية المتعلقة بمحور المستوى الاستنتاجي بدرجات متفاوتة حيث جاءت -صعوبة تمكن الطالب من التنبؤ بنتيجة المسألة من خلال قراءة المسألة - أكثر أهمية من الصعوبات الأخرى بمتوسط حسابي (3.81) في حين جاءت صعوبة -قدرة الطالب على تحديد الافتراضات والتخمينات المناسبة لحل المسألة - أقل الفقرات أهمية بمتوسط حسابي (3.64) وقد تراوحت الفقرات الأخرى بين هاتين الفقرتين بمتوسطات حسابية متقاربة ونتيجة ذلك أوصى الباحثان بعدة توصيات فكانت أبرز تلك التوصيات الإفادة من نتائج الدراسة في ابتكار الحلول الناجعة لمعالجة الصعوبات القرائية المتعلقة بالمستوى الحرفي والمستوى الاستنتاجي.
The study aimed to identify the reading difficulties in solving verbal problems from the point of view of mathematics teachers. To achieve the study objective, the researchers followed the descriptive approach, as the questionnaire was designed as a tool for collecting data. After verifying the validity and reliability of the tool, it was distributed to the study sample consisting of (151) male and female mathematics teachers distributed in the schools of Bisha city. The results of the study showed that the reading difficulties related to the literal level axis came in varying degrees, as the difficulty of the student's ability to determine the data and what is required through the problem came in more importance than other difficulties with an arithmetic mean (3.80), while the difficulty of the student's ability to employ appropriate vocabulary in the solution came in the least important paragraph with an arithmetic mean (3.66). The other paragraphs ranged between these two paragraphs with close arithmetic means. The reading difficulties related to the inferential level axis also came in varying degrees, as the difficulty of the student's ability to predict the outcome of the problem by reading the problem came in the most important degree than other difficulties with an arithmetic mean (3.81), while the difficulty of the student's ability to determine the appropriate assumptions and guesses to solve the problem came in the least important paragraph with an arithmetic mean (3.64). The other paragraphs ranged between these two paragraphs with close arithmetic means. As a result, it was recommended The researchers made several recommendations, the most prominent of which was to benefit from the results of the study in creating effective solutions to address reading difficulties related to the literal level and the inferential level.