الاتجاه نحو التقييم الواقعي لمخرجات التعلم وعلاقته بقلق الإحصاء والتحصيل المعرفي له لدى طالبات كلية العلوم الإقتصادية والموارد المالية Attitude towards Realistic Assessment of Learning Outcomes and Its Relationship to Statistics Anxiety and Statistical Cognitive Achievement among Female Students of Faculty of Economics and Financial Resources

سعى البحث إلى التعرف علي مستوى كلا من الاتجاه نحو التقييم الواقعي لمخرجات التعلم وقلق الإحصاء والتحصيل المعرفي للإحصاء لدى عينة قوامها (324) طالبة في كلية العلوم الإقتصادية والموارد المالية من الطالبات اللاتي درسن مقرر الإحصاء الاستدلالي للإقتصاديين، وتعرف العلاقة الارتباطية بين الاتجاه نحو التقييم الواقعي وكلا من قلق الإحصاء والتحصيل المعرفي للإحصاء، وتم بناء أدوات البحث المتمثلة في مقياسي الاتجاه نحو التقييم الواقعي وقلق الإحصاء واختبار تحصيلي في الإحصاء، وأسفرت النتائج عن وجود اتجاه إيجابي نحو التقييم الواقعي لمخرجات التعلم ببعديه الفرعييين، وارتفاع مستوى قلق الإحصاء ببعديه الفرعيين، وكان مستوى التحصيل المعرفي للإحصاء متوسطًا، ووجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيًا بين الاتجاه نحو التقييم الواقعي وقلق الإحصاء عند / أو بدون تثبيت أثر التحصيل المعرفي للإحصاء على هذه العلاقة، ووجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيًا بين الاتجاه نحو التقييم الواقعي والتحصيل المعرفي للإحصاء بدون تثبيت أثر قلق الإحصاء على هذه العلاقة، بينما لم توجد علاقة ارتباطية بينهما عند تثبيت أثر قلق الإحصاء.
The current research conducted to know the level of attitude towards realistic assessment of learning outcomes, statistics anxiety and statistical cognitive achievement among a sample of (324) female students in Faculty of Economic Sciences and Financial Resources who studied the inferential statistics course for economists, and correlation between attitude towards realistic assessment and each of statistics anxiety and statistics cognitive achievement. Research tools represented in a scale of attitude towards realistic assessment, a scale of statistics anxiety, and an achievement test in statistics were prepared. The results indicated a positive attitude towards realistic assessment of learning outcomes in its two sub-dimensions, and a high level of statistics anxiety in its sub-dimensions. The level of statistical cognitive achievement was medium. It was found that there was a statistically significant negative relationship between attitude towards realistic assessment and statistical anxiety at / or without controlling the effect of cognitive achievement of statistics on the correlation relationship. There was also a positive statistically significant relationship between attitude towards realistic assessment and cognitive achievement of statistics without controlling statistics anxiety effect, while there was no correlation between them when controlling statistics anxiety effect.